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培养大班幼儿记录能力的行动研究
来源:本站 点击数:1748次 更新时间:2018-1-18 13:20:36


揭阳市机关少霏幼儿园   林晓玉 黄淑慧


   3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果,注意要让记录有意义,通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。”记录是幼儿主动学习的一种有效方式;幼儿的记录,展示着他们独特的认知和生活经验。我们通过观察发现班里幼儿的记录能力薄弱,记录内容缺乏目的性,记录方法方式单一,有大部分幼儿未能大胆交流和分享自己的记录成果。因此,我们开展了《培养大班幼儿记录能力的行动研究》的课题研究,旨在激发幼儿记录的兴趣,丰富幼儿观察经验,提高幼儿记录的水平和提升幼儿分享记录成果的能力;培养幼儿对事物的客观描述和尊重事实的科学态度与精神。本文主要结合我班的教学实践探究,谈谈我班在培养幼儿记录能力方面的教学策略。希望能为老师们培养幼儿记录能力提供一些参考和借鉴。

    一、营造记录氛围,激发幼儿的记录兴趣。

    我们根据大班幼儿的年龄特征、发展水平和各个教学主题开展的需要,与幼儿一起创设了丰富有趣的物质环境,投放了很多适合幼儿观察、探索和记录的材料。如:在自然角和种植区种植了各种各样的盆花、蔬菜;带领幼儿一起收集蔬菜和花的种子;还在自然角投放蚕、活虾、小蜗牛等小动物供幼儿饲养、观察。在区域活动中设计和制作了很多丰富的、便于操作的、便于探索的材料,供幼儿操作、探索、研究。同时在自然角、科学区、益智区、建构区等投放笔、纸张、夹板和设计合理的自制记录表、记录本等记录材料。并在日常生活活动、区域活动、主题活动中为幼儿提供记录的机会,鼓励幼儿记录自己的发现,记录自己的猜想,记录探究过程和实验结果,记录自己的建构作品等;教师及时表扬鼓励幼儿自发自主的记录行为,为幼儿营造宽松的记录氛围,有效激发幼儿观察和记录的兴趣。

    二、结合我园一日活动内容,有效开展各种活动记录,提升幼儿记录水平。

    (一)在日常生活活动和学习活动中的记录。

     1.在早操活动后的记录。

    在晨间锻炼环节,为了促进幼儿参与早操锻炼的兴趣。我们设计了“幼儿早操出勤表”,让准时来园参加早操活动的幼儿用笔画花朵来记录自己早操的出勤情况,老师带小朋友们每三周一次对早操出勤记录表中的花朵数量进行统计,给坚持10次准时来园参加早操锻炼并认真做记录的幼儿奖励一份小礼物。在这个记录活动中让幼儿学习了统计,培养了幼儿的坚持性,也较好提高了早操的出勤率。

    2.在饮水环节的记录。

    在饮水环节,我们设计了“喝水记录栏”,在记录栏中贴上有幼儿名字的纸杯子,准备足够数量的1根和半根的吸管,让幼儿喝水后用插吸管的方式记录自己每天的喝水量。教师和当天的值日生及时根据记录栏中每个纸杯中的吸管数量了解小朋友的喝水情况;并及时提醒喝水少的幼儿多喝水。对于多喝水并坚持做记录的幼儿给予表扬。这个记录活动提高幼儿自主饮水的积极性,也让教师较好的了解幼儿饮水的情况。

    3.在自然角和种植地的活动记录。

    在开展自然角和种植地的活动中,我们设计了“自然角种植地记录表”、让幼儿观察照顾各种动植物并做记录。鼓励幼儿自己动手种植从家里带来的种子、花苗、菜苗。每天观察自己种植的植物,给植物浇水,捉虫子,仔细观察植物的生长过程并学习做记录。引导幼儿做种子发芽的实验,并投放了“种子发芽记录表”,鼓励幼儿记录种子发芽的过程。投放蚕和桑叶,引导幼儿饲养蚕,观察蚕从蚕卵、蚁蚕、熟蚕、蚕茧到蚕蛾的5个不同发育阶段,并投放“蚕宝宝生长记录本”。通过饲养、观察和记录更好了解蚕宝宝的生长过程。幼儿对这些活动很感兴趣,每天晨间活动,餐后活动,自主活动时间幼儿都会主动地照顾自然角、种植地的动物和植物,观察它们的变化,主动与老师和同伴交流分享它们的发现,逐渐能自发记录自己的发现。通过这些活动,进一步丰富了幼儿的观察经验,激发幼儿自主自发的记录行为。

    4.在区域活动中的记录。

    在区域活动中,我们在科学区设计了“电流通电实验”,并根据实验材料和实验过程设计投放了合理易懂,图文并茂的“电流通电实验记录表”,让幼儿可以边做实验边用“√”和“×”的符号记录材料的导电情况,幼儿先猜想实验材料的导电情况,然后将猜想结果记录在记录表上,再通过实验操作,来验证自己的猜想,然后把实验结果记录在记录表上。我们还设计了“沉浮实验”、“摩擦生电的实验”、“橡皮泥沉浮实验”、“考古挖掘小实验”、“哪一种果汁多”等多种科学小实验,并且适当地设计投放了相应的记录表让幼儿用“图形、符号”记录实验的过程和结果。在益智区,我们投放了自制的“数字陀螺”操作材料,两位幼儿可以合作玩游戏,他们通过转动数字陀螺,当陀螺停下时,幼儿在记录表上记录陀螺贴紧桌面的数字,然后比一比谁的数字大,大的为胜。游戏可以多次进行,最后两位幼儿还可以统计记录表中胜利的次数,比一比谁赢的次数多。在建构区,我们投放了纸张、夹板、水彩笔,请幼儿建构后,将自己的建构作品表征下来,统计并记录所用积木的种类和数量等。以丰富幼儿对空间和数的概念的认识和理解。

    记录可以促使孩子更细致地观察,更认真地思考,更深入的探索,使他们通过个人、伙伴、集体等多种方式,将零散的知识、经验,系统规范化。教师也能从幼儿的记录信息中更好了解到幼儿在科学探究和建构等活动中的情况。从而帮助幼儿梳理思路、提升活动和记录的经验。

    5.在主题活动中的记录。

    在主题探究活动《有趣的虾》中,我们随着探究活动的开展设计了“虾资讯统计表”、引导幼儿把收集来的虾的书籍、图片、玩具、活虾等进行统计并做记录。接着在幼儿饲养虾和观察虾的基础上,我们又设计了“雄虾雌虾不同特征记录表”,引导幼儿将观察到的雄虾雌虾的不同特征记录在记录表上。在煮虾的活动中投放了“记录煮虾过程的记录表”让幼儿记录虾在锅里的变化。在主题活动《蜗牛公园》中,我们投放了“我喜爱的书籍记录表”,让孩子们找出自己喜欢的书籍,并用绘画的方式记录自己最喜欢这本书的那些地方。通过这些活动,提升幼儿的思维能力,观察能力和记录能力。

    (二)引导幼儿学习多种记录方式,拓宽幼儿的思维能力。    

    结合现有的教学内容挖掘记录手段,投放多种记录工具材料,由易到难,循序渐进地为幼儿呈现多种记录方式。引导幼儿学习了解多种记录方式:有表格记录、数字记录、图文记录、符号记录、图案记录、连环画记录、照相记录、粘贴记录、做标本记录等多种方式。老师要认真了解幼儿记录的过程并及时给予必要的指导,还要根据幼儿记录情况调整记录的内容与方式,通过多种记录方式的学习,拓宽幼儿的思维能力,有效提升幼儿记录的水平。    

    三、鼓励幼儿大胆分享记录成果,创造性的进行记录。

    1.大胆分享记录成果。

    在早操后、午餐前、区域活动后,我们请幼儿拿着自己的记录表上来分享自己记录的内容,如:在主题活动《欢迎来中国》中,幼儿拿着自己的“参观历史建筑物的记录表”在全班小朋友的面前介绍自己参观的建筑物,以及自己最喜欢的角落。在区域活动的分享环节,幼儿会拿着记录好的实验记录表,讲述自己在科学区的实验过程。积木区的小朋友,拿着记录他们的建构作品记录表,跟小朋友们讲解自己使用了什么材料,搭建了什么作品等。幼儿从分享交流中学习同伴新的实验方法、建构方法和记录方式;为自己以后的实验和记录积累经验。幼儿交流记录信息中的新发现也成为促进幼儿持续观察、探索的新“动力”。

    2.鼓励幼儿创造性的进行记录。

    教师要鼓励幼儿创造性的进行记录,善于捕捉幼儿新颖的记录方法,及时组织幼儿进行讨论和学习。对于幼儿自主的创造性记录方法,有价值的记录方法及时介绍给其他的小朋友。如:在开展主题活动《第一次用零用钱》中,我们根据主题开展的需要,投放了“家庭开支记录表”,班里有一些幼儿不知道怎么记录家里的开支;然而有另一部分幼儿能创造性的用各种图案记录家里的开支情况,如:在开支一一栏中,有的幼儿画了一碗米饭、蔬菜、鱼代表吃饭的开支,在最大的开支一栏中,有的画了电灯和一辆汽车在加油,代表电费和汽车加油费。当老师发现这一部分幼儿会创造性的用各种图案代表各种家庭开支的费用名称时,及时组织全班幼儿进行讨论,在讨论中带动其他幼儿积极思考,触发幼儿记录的灵感。在平时,教师要了解幼儿的记录,肯定幼儿的自主创造行为,让幼儿体验自己的劳动被人赞赏的愉快情感,从而激发幼儿学习的动力。并及时组织幼儿进行讨论,把他们创造性的记录方法介绍给大家学习。

    3.展示幼儿的记录成果。

    在每一个主题活动的主题墙饰中,我们都开设记录专栏,将幼儿的记录单展示在主题墙上,让家长和幼儿进行观看学习,了解其他幼儿记录的内容。在来园、离园或者自由活动时间,幼儿也会主动指着自己贴在主题墙的记录单向家长和同伴介绍自己记录的内容,从而也促进幼儿与家长,与同伴之间的交流;通过展示的记录单也让大家了解了我们主题活动开展的过程和了解幼儿的学习情况。从而使老师能有针对性地对幼儿进行个别指导。我们在更换主题墙饰时还把取下来的记录表装订成记录本,投放到阅读区让幼儿翻阅、学习,从而进一步激发了幼儿参与记录的热情。

    四、综合利用家长资源,家园合作开展好记录活动。

    在主题活动《蜗牛公园》中,我们投放了“到图书馆搜索资料记录表”,请家长带孩子们去揭阳市图书馆,并用绘画的方式记录了搜集到的资料,记录自己搜集资料使用的方法。在平时,还请家长们配合班里每月的教学主题,给幼儿提供观察学习探索的机会和材料,如:协助班里收集盆花、蔬菜种子、小乌龟、蚕、虾等东西来园让幼儿观察照顾;并结合主题开展的需要,指导和鼓励幼儿用绘画、粘贴、拍照等各种方式进行一些记录活动。

    总而言之,幼儿的记录,是幼儿自我调整建构知识经验的见证,也是幼儿表达个人发现与意见的依据。记录让幼儿的学习看得见。大班幼儿记录能力的培养,需要根据大班幼儿的年龄特点和发展水平,科学结合教学活动内容,投放丰富多样的活动材料和设计适合幼儿理解的记录表格和形式,由浅入深,循序渐进,有针对性地指导幼儿进行适宜的记录,让幼儿自主地、快乐地、投入地参与记录,使幼儿的记录变得有意义,不让记录成为幼儿的负担,才能够有效促进幼儿记录能力的提高,为幼儿的终身学习和发展奠定良好的基础!

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